Esto me recuerda el trabajo titulado "O se lo enseñamos demasiado pronto
y no pueden aprenderlo o demasiado tarde y ya lo conocen: el dilema de
aplicar Piaget" (Duckworth, 1979). En realidad se trata de un falso dilema.
Yo creo que cuando los docentes queremos o debemos enseñar algo hay que
buscar que nuestros alumnos estén motivados.
Esta motivación puede tener diversos orígenes:
-Motivación Interna: el alumno quiere aprender exactamente eso porque le
gusta o porque tiene la necesidad de obtener la herramienta (planteo de
Andrés)
-Motivación Externa: el alumno quiere aprender por motivos externos a
sus intereses. En este caso puede ser que el alumno quiera aprender
porque la manera de presentar el tema del profesor fue muy buena
(planteo de Román), o puede ser que simplemente se vea motivado ante la
necesidad de aprobar la materia.
En los tres casos el éxito es probable. El problema grave surge cuando
uno no logra motivar al alumno de ninguna manera. Y los que tuvimos la
oportunidad de trabajar en algunos colegios que son "repositorio de
repetidores" sufrimos la presencia de líderes negativos que generaban en
el grupo la necesidad de mostrarse siempre desmotivados ante cualquier
contenido...
Saludos!!!
Iris
Roman Gelbort escribió:
rrockanrolito escribió:
Gracias Alvar, tiene mucha info y sirve.
Sigue sin gustarme que se explica la matemática sin tener en cuenta
"para que sirve".
Por curiosidad entre a ver números primos en esa pagina (
http://descartes.cnice.mecd.es/Algebra/Numeros_primos/numeros_primos.htm
). No encontré una explicación de para que sirven, me provoco
curiosidad y encontré muy poco a cerca de para que sirven los números
primos en internet.
Me pregunto. Mas allá de que alguien pueda entender algún tema de
matemáticas ¿se debe explicar si la aplicación practica de este no se
esta en condiciones de entender?
En este caso encontré aplicaciones de los números primos en
criptografía (?!). ¿ Puedo yo explicarle a un chico de no mas de 15
años la simplicidad de los números primos sin poder mostrarle cual es
el problema que resuelve?
"El problema que resuelve" debe preceder a cualquier explicación de
temas matemático, caso contrario seguirá siendo una materia teórica.
Perdonen la salida del tema por favor.
Andrés
Yo no afirmaría eso tan categóricamente. Como vos mismo decís, muchas
veces el horizonte de aplicación es muy lejano o tiene que ver con
cuestiones no aplicables en el plano práctico.
Por ejemplo, saber dividir tiene implicancias muy fuertes en el plano
cognoscitivo del chico (aprende a pensar de determinada manera). ¿Cómo
podés explicarle entonces, la aplicación práctica de esto?
Algo similar ocurre con aprender a programar. No me refiero a un
lenguaje de programación, sino al proceso lógico de la programación.
Suelo confiar mucho más en que se les muestre un apoyo con algo
conocido por ellos para generar el precedente que le permita
apropiarse y construir ese nuevo saber. Por ejemplo, para la división,
hacer incapié en lo aprendido sobre multiplicación y su relación
inversa con esta. Mediante juegos, se puede llegar muy bien a que
construyan el concepto y que ellos solos imaginen las posibles
aplicaciones que el saber dividir puede tener en su horizonte de vida
actual (cuantos caramelos le tocan a cada uno de una bolsa).
Te recomiendo leer sobre la teoría del constructivismo (en wikipedia
está bastante bien desarrollado).
P.D.: Recuerdo que una de mis maestras me hablaba de los números
primos como "esos malditos números que no se dejan dividir". A los 38
años todavía recuerdo con gracia esa mañana y la cara de mi seño, que
inteligentemente supo dejar su impronta en mí. ;-)
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